Grado Noveno II Periodo

Clase 1.

Texto Expositivo: Los búhos

NIVEL	HABILIDAD	ACTIVIDAD	TIEMPO	ACTIVIDAD REMEDIAL
Literal	Identificar la información y detalles explícitos en el texto	·         Lectura del texto ·         Trabajo Colaborativo ·         Realizar un reportaje sobre los búhos (Noticiero)	2 horas	·         Trabajo escrito sobre un texto expositivo de un animal. ·         Exposición en la clase sobre el trabajo realizado.
Interpretativo	Inferir relaciones implícitas entre oraciones del texto.
Critico- Valorativo	Emitir juicios sobre el contenido del texto.

Clase 2.

Texto informativo: La Natación y Saltos

NIVEL	HABILIDAD	ACTIVIDAD	TIEMPO	ACTIVIDAD REMEDIAL
Literal	Identificar la información y detalles explícitos en el texto	·         Lectura del texto ·         Trabajo colaborativo explicación del texto en una exposición. - Mapa conceptual	2 horas	Exposición individual de cada uno de los subtemas encontrados en el texto. Ensayo
Interpretativo	Inferir relaciones implícitas entre oraciones del texto.
Critico- Valorativo	Emitir juicios sobre el contenido del texto.

Recursos Clase 2: Marcadores y Pliego de papel periódico

¿Qué es un mapa conceptual?

El mapa conceptual es un diagrama que ayuda a entender un tema en especifico al visualizar las relaciones entre las ideas y conceptos. Por lo general, las ideas son representadas  jerárquicamente y se conectan con palabras de enlace sobre las líneas para explicar las relaciones.

Ejemplo:

Clase 3.

Texto informativo: Letra Canción 

NIVEL	HABILIDAD	ACTIVIDAD	TIEMPO	ACTIVIDAD REMEDIAL
Literal	Identificar la información y detalles explícitos en el texto	·         Lectura del texto ·         Trabajo colaborativo intención del texto -Exposición del relator. -Representación grupal de ajustes musicales realizados al texto.	2 horas	Ensayo argumentativo relacionado con la intención del autor referente a la canción.
Interpretativo	Inferir relaciones implícitas entre oraciones del texto.
Critico- Valorativo	Emitir juicios sobre el contenido del texto.

Recursos Clase 2: Marcadores y Pliego de papel periódico

Yo te conocí en primavera
Me miraste tú de primera
De un verano eterno me enamoré
Y esa despedida en septiembre
En octubre sí que se siente
Noviembre sin ti me dolió también

Llegará diciembre, sigues en mi mente
Fueron seis meses y por fin volveré a verte
Llegará febrero y yo seré el primero
En darte flores y decirte que te quiero

Puede que pase un año más de una vez
Sin que te pueda ver
Pero el amor es más fuerte
Puede que el tiempo nos aleje otra vez
Sin saber dónde estés
Pero el amor es más fuerte
Uoh-oh-oh, oh-oh, oh-oh
Te esperaré porque el amor es más fuerte

Ya le dije a mis amigo'
Yo no necesito a nadie, sólo tú estás en mi mente
Mil kilómetros se restan cuando dos almas se suman
A los lejos puedo ver
Sólo pienso, sólo pienso en ti
Sólo pienso,…

Clase 4.

• Taller. Individual para entregar al finalizar la clase. 
• Se evalúa redacción, interpretación y presentación.(9-1) 

1.     1.   Responder las siguientes preguntas (9-1 y 9-2)

a.       ¿Qué está sucediendo en la imagen?

b.      ¿Qué ven en la imagen?

c.       ¿Qué les hace pensar la imagen?

d.      ¿Por qué un artista haría una obra así?

2. Realiza un dibujo en el cual puedas expresar un sentimiento o contar un suceso.

Responder las siguientes preguntas (9-1)

a.       ¿Qué está sucediendo en la imagen?

b.      ¿Qué ves en la imagen?

c.       ¿Qué te hace pensar la imagen?

d.      ¿Por qué  harías una obra así?

Clase 5.

    

EL NIÑO QUE DOMO EL VIENTO

Actividad:

1.       Película "El niño que domo el viento"

Clase 6.

2.        Análisis crítico de la Película(Grupo cooperativo) 

3.       Trabajo escrito Individual
4. Se evalúa redacción, interpretación y presentación.(9-1)

1. Comenzaremos recordando las secuencias del cortometraje para ordenarlas según su máxima significación. Así, no solo veremos si el cortometraje transmite emociones que nos llegan, si no que podremos descubrir cuales son las secuencias que fallan o sobran.

Intentaremos analizar la película desde 4 grandes bloques, difíciles de separar:

- Guión.

- Dirección.

- Interpretación.

- Elementos estéticos (fotografía, vestuario, música, sonido, iluminación).

2// En la crítica del guión, deberemos analizar:

- la grandeza de la historia. Es decir si la historia nos ha llegado o no nos aporta nada.

- La credibilidad de la historia. Si está bien construida la historia y bien interpretada la historia, aunque no tiene por qué ser real, nos la creemos.

- Es coherente o no.

- Expectativas. Hay que analizar si cumple las expectativas que nos propone desde el principio de la historia, y si surgen momentos inesperados.

3/ En la crítica de la interpretación, comentaremos:

- La actuación de los actores es creíble o no creíble y por qué. (Gestos, expresión cara, entonación, mirada).

- Si logran que establezcas alguna relación de identificación con ellos; empatía, odio, pena…

- Si son adecuados para el papel que interpretan y coinciden con el estilo del personaje que interpretan.

- Intensidad de la interpretación, si hacen que te creas lo que te está contando o sintiendo en toda su interpretación.

CLASE 7

2.        Análisis crítico de la Película(Grupo cooperativo) 

3.       Trabajo escrito Individual
4. Se evalúa redacción, interpretación y presentación.(9-1)

4/ En la crítica de la dirección, analizaremos:

- Cómo presenta el director su punto de vista, y los hechos más relevantes.

- Cómo sitúa al espectador del cortometraje; como testigo de los hechos o como cómplice, y mediante que elementos lo consigue.

- La elección del orden de las secuencias, lo que se llama montaje.

5/ En el análisis de los elementos estéticos debemos comentar todo lo que aporta un estilo propio al cortometraje y si están bien elegidos o por el contrario producen cierta incoherencia con la historia que se está contando. Deberemos analizar la fotografía que va unida a la iluminación; el vestuario de los personajes si es adecuado al estilo de los personajes y la historia; el sonido; la música, etc.

6/ Todos los aspectos que creamos interesantes destacar porque aportan algo al espectador, o a la propia historia que está siendo contada.